最近有一段視頻熱傳，河南欒川縣33歲男子常某路遇初中老師，將其攔在路上連扇耳光，並數說著老師當年對自己的傷害，隨後引起欒川人大代表的關注，警方隨即立案偵查，並對常某進行網上追逃，於20日在杭州東站被抓。
事發後常某所在的雷灣村150位村民舉證，數說當年常某所遭受的張老師的不公正的待遇，並簽署聯名信為常某伸張正義：
事情過去多年，在不清楚當年常某被張某如何對待以及為何被如此對待的情況下，不多言常某是否過激，也不勸說常某應該大度，郭德綱名言：不明白任何情況就勸人要大度的人，要離他遠一點，因為雷劈他的時候會連累到你。
談一談教育中學生、家長和老師的關係吧。
當孩子出世的時候，父母就是他最信任的守護神，而且是孩子心目中最初的偶像和榜樣，父母的一言一行在孩子心中都是無比高大的，在小區遛彎的時候遇到小孩子們玩耍，經常會聽到「拼爹」的對話：
小孩子A：我爸爸會換燈泡。
小孩子B：那算什麼，我爸爸會修耳機。
……
在孩子們心中，沒有比父母更加高大的形象了。
這一切會一直持續到孩子上學，從幼兒園開始。
當孩子上學之後，心目中神的位置就換人了，由父母變為了老師，孩子開始無比崇拜老師，好不誇張的說，老師的話就是聖旨，老師讓明天上學帶5個雞蛋殼，孩子會前一天晚上就督促著家長準備好空雞蛋殼，並且會反復強調：「我們老師說的，必須帶過去！」
不準備好？那就等著小祖宗嚎啕大哭吧。
在學校裡最難以避免的就是懲罰，現在有了禁止教師體罰學生的文了，情況可能好多了，我小時候這些很常見，做錯題、上課不認真、調皮搗蛋之類的，都會受到老師的懲罰，比如用小竹條打屁股、蹲馬步、擰嘴，這都是家常便飯，20年前的教育環境更不如現在規範，常某提到的猛踹頭部我相信大概率也不會是虛言，畢竟這20年過去了依然這麼大的氣性，必然是受到了心靈上的重創。
我們經常看到報導說，某些孩子小時候由於是單親家庭，導致性格比較孤僻；也會經常看到報導說，某些孩子由於學校老師懲罰而不願意去學校，甚至是在收到侮辱性懲罰後跳樓自殺。
這就是因為在學校裡，老師就是孩子心目中的神，但是當老師辱罵甚至毆打孩子的時候，孩子心目中對老師的保護神形象的維護破滅了，孩子在學校裡變成了無依無靠，此時孩子會天然的抗拒學校，那麼他會把這事忍著不說，每天煎熬，或者是給家長說，但是家長一般都會忽略孩子的感受，認為學生被老師懲罰一下都是天經地義的，我上學的時候，爸媽是當著我面給老師說，不聽話您就打就行了，孩子我們就交給您了。
老師懲罰，家長不理解，還每天親手將孩子推進學校的大門，即使孩子在學校受了在他們這個年齡段來看天大的委屈，家長也不認為這有什麼，這時候對孩子來說，就是天塌了，曾經為他遮風擋雨的這兩重天，都塌了。
對於這個年齡段的孩子來說，他們物理自保，也無法和老師抗衡，也無法說清楚原委，無法讓父母理解他的處境，父母也不知道如何幫助他，被老師懲罰了的孩子可能就只能被迫承受，默默忍受。
自此，孩子心中對父母和老師的信任都蕩然無存了，他會認為原本該是自己保護神的老師現在變成了魔鬼，學校變成了煉獄的火坑，而原本是自己心目中英雄的父母，現在直接背叛了自己，每天把自己推入火坑，孩子甚至會認為父母和老師是狼狽為奸，然後孩子的心中只剩下凜然。
我們當然希望孩子在學校裡能每天都快快樂樂的，但是這基本是一種奢求，
對孩子的懲罰可能是時代局限下的教育觀念，也有可能就是老師的教育風格，千人千面，誰也難保所有的老師的教育風格都能符合所有孩子的性格，12年的基礎教育總會多多少少給孩子心中留下點烙印。
當這種事情發生之後，後續的故事該如何發展？
最完美的解決方案是老師的懺悔覺醒。
我們畢業後也經常舉行同學聚會，有時候也都會叫上老師，一起說說舊時光，這時候很多老師基本都會挨個客套幾句，和以前調皮被教訓的多的學生喝杯酒，拍拍肩膀：喲，出息了，當年老師為了教育你們也是迫不得已，教育水平有限，好在現在都出息了。學生自然也要恭敬兩句：那還不是老師教育的好，如果不是老師的教育，今天我還不知道會在哪裡呢。
如此一番推擋下來，氣氛融洽。
這是正常的是師生關係，而對於像此事件中猛踹學生頭部的張老師來說，這種融洽的氣氛是不存在的，如果張老師能夠在他的教學生涯中的某一時刻，對以前的這種粗暴的教育方式有了懺悔覺醒，認識到自己之前對學生頭部猛踹的教育方式是一種惡性，哪怕沒有聚會或者偶遇，他主動去找到以前的學生，現在網路也很發達，通過電話或者微信給曾經被自己粗暴對待過的學生道個歉，真誠為自己曾經的粗暴教育方式懺悔，並懇請學生的諒解，這樣可能會讓張老師今後的教育生涯更順利。
但是，很顯然，這種情況極難發生，且不說讓張老師自己意識到自己的粗暴教育方式是錯誤的這點很難，即使是他自己意識到了，讓他主動去向自己的學生懺悔也機會是不可能完成的任務，畢竟有老師和學生這點尊卑在這，主動懺悔，會讓張老師承受更多的心理負擔，所以即使這是最完美的解決方案，但同時也是最難做到的方案。
次一級的解決方案是學生釋懷。
師生情，說到底也是天下沒有不散的宴席，老師給學生造成了心理上的傷害，給學生的人生路蒙上了陰影，當學生求學生涯結束後，能夠釋懷，重新走上追求自己人生的道路，當有一天他再次遇到曾經給自己帶來傷害的老師，平靜地告訴老師當年自己承受的那一切，告訴老師當年他的粗暴行徑給自己幼小的心靈帶來了多麼大的創傷，以及自己用了多長時間的努力讓終於釋懷，走上正常的生活，並表示已經寬恕了老師曾經的所作所為，希望老師能夠停止這種粗暴的教育方式。
這種解決方案解決也會比較圓滿，但是同樣的，這種解決方案可行的概率也很低，這對學生的要求非常高，既要有足夠高的自我調節能力，有要有足夠高的涵養，很明顯，這一方案也是很難做到的。
再次一級的解決方案是學生曝光。
這是建立在前兩級方案預設都不成立的情況下的方案，即老師沒有自我覺醒而學生也沒有對老師寬恕，學生憤而將老師的粗暴教育行徑曝光，可能是向上一級教育主管單位舉報，可能求助於新聞媒體，這種情況屬於學生沒有選擇寬恕，而是採用現世報的方式來硬剛，這種解決方案，對學生來講，在某種意義上也屬於自我救贖，當老師的暴行被曝光，受到應有的懲處，雖然老師對自己的傷害無法挽回，但是可以終止老師對其他學生的繼續傷害，而且還能讓自己原本受傷的心靈得到一定的慰藉。
這種方案較之前兩種可行性提高了不少，但是依然存在問題，畢竟不是所有的學生都有膽量敢於和老師硬剛，也不是所有的學生有申訴上一級教育部門或者是呼籲公眾關注的能力，也不是所有的學生都有直面公眾審視的勇氣。
再次一級就是君子報仇十年不晚。
這也是這次事件中常某所採取的方式，當自己長大了，走向社會了，有能力、有力量為自己當年的不公討回公道了，當再次偶遇當年施暴的老師，或者是有意識地去尋找當年施暴的老師的時候，直接以牙還牙，當年如何受到了侮辱，現在就怎麼還回來。這種解決方案很痛快，但是後果自嘗，常某現在也因為尋釁滋事罪最拘捕。
但這種解決方案會讓整個社會引發對尊師重道和體罰懲戒的討論，而這位張老師雖然遭到了毆打，但難以因此產生懺悔覺醒，甚至他還會錯誤地認為當初還是打得輕，沒有教育到位，就像是因為拆家被打的哈士奇一樣，它不會反思是因為拆家不打，它會想：是不是我拆的太慢了？
而對於常某而言，20年來一直生活在仇恨中，當年老師給自己的傷害伴隨了自己一輩子，即便是畢業了，離開了學校，老師當年對他心理上造成的傷害依然痛徹心扉，這種解決方案，注定是一個沒有贏家的結局，當然在現實生活中，真的能憋著一口氣20年，一朝遇到老師，痛下報復之手的也非常少見。
最後一級就是保持沉默的大多數。
這也是絕大部分人遭受了不公正的粗暴教育之後所採取的解決方案，再不濟也就是挺到畢業，結束了這段痛苦的經歷，將這段心酸史深深地埋在心裡，再也不會提起，對曾經受到的傷害保持沉默，當再次偶遇或者想起曾經施暴的老師念下一句咒語：不是不報時候未到，哼！
超過99%的人都是最後一級裡這些沉默的大多數，雖然不如前兩級那麼高尚，也不如上一級那麼快意恩仇，但是這一級確確實實是最和諧的一級，至少是表面上如此。
深究起來，最後這一級的人群中，充滿了永遠得不到發泄的怨憤，此恨綿延無絕期。
雖然自己的怨恨就這樣無法了結，但並不意味著我們毫無辦法，我們需要開始關心自己的下一代，多和孩子溝通，當他在學校裡受到了委屈，多聽聽他來講述，幫助他解決問題，讓孩子度過一個開心的12年基礎教育好時光，畢竟你作為過來人，更有經驗幫助孩子。
往小了說，權當是前人栽樹後人乘涼；往大了說，這也算是功在當下利在千秋，為國家教育事業和祖國的人才培養做出了突出貢獻。
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